Предмет
Наставници на часовима предавања
мр Анета Илић, редовни професор
мр Никола Китановски, редовни професор
мр Никола Мијаиловић, редовни професор
др ум. Виолета Панчетовић-Радаковић, редовни професор
мр Људмила Поповић, редовни професор
мр Катарина Јовановић, ванредни професор
мр Вишња Павловић-Дракулић, професор у пензији
Наставници и сарадници на часовима вежби и ДОН
др ум. Миливоје Вељић, ванредни професор
др ум. Владимир Глигорић, самостални уметнички сарадник
др ум. Татјана Дробни, самостални уметнички сарадник
мр Зорка Миливојевић, самостални уметнички сарадник
Владимир Стојнић, самостални уметнички сарадник
мр Ивана Стоковић, самостални уметнички сарадник
др ум. Милица Илић, виши уметнички сарадник
Услов
Положено Соло певање 6 (OCSP6)
Исход
Студенти овладавају практичним вештинама (у областима уметничког изражавања, певања у ансамблима, јавног извођења, вежбања и одржавања проба), теоријским знањем (познавање и разумевање репертоара и контекста дела), стичу самосталност у раду, психолошко разумевање извођаштва, критичку свест и вештину комуникације.
Циљ
Студенти стичу способност за самосталну уметничку активност и учешће у раду ансамбала као и способност за педагошки и креативни рад у музичким школама, школама општеобразовног типа и институцијама културе. Достизање високог професионалног певачког нивоа кроз техничко-интерпретативну прораду музичке литературе из области оперског и концертног певања и изграђивање индивидуалности личности певача кроз јединство техничког и музичког елемента. Припрема студената за педагошки рад.
Садржај практичне наставе
Индивидуална настава са професором соло певања – 1 час недељно. Процес рада обухвата разумевање стилова композитора различитих епоха, тумачење садржаја композиција, истраживање на пољу правилне поставке гласа и обликовању тона и динамичких могућности вокалног апарата, као и рад на фразирању, агогици, артикулацији и интонацији. На вежбама – 2 часа недељно, комбиновано са професором и клавирским сарадником, студенти стичу увид о музичкој целини задатог програма и увежбавају га до нивоа спремности за јавни наступ. Најмање једном, организује се јавни наступ, који може бити и у оквиру класе. Током семестра обрадјују се техничке вежбе, и више композиција различитих епоха – заступљене на испиту, на крају модула. Провера знања на испиту, на крају модула, на коме студенти изводе задати програм адекватног специфичним способностима појединца и нивоу студирања. Програм се изводи напамет и на оригиналном језику: Студент бира једну од опција, којом се фокусира на оперски, или концертни програм, а исту мора одабрати и у 8. модулу. 1. - 2 оперске арије - 1 циклус (оригинални) или 2. - 1 ораторијум - 1 концертну арију - 1 циклус (оригинални)
Предиспитне обавезе
Опис
Бодови
Активност у току предавања
10
Јавни наступ
20
Присуство - предавања
10
Испитне обавезе
Опис
Бодови
Испит – техничка реализација
30
Испит – уметнички утисак
30
Литература
Барокни композитори, Ораторијуми за сопран, тенор - Peters 1970;
Ф. Шуберт, Соло песме -1, 2 vol. Рeters 1980
Антологија српске соло песме УКС / Beograd,
Морис Равел, соло песме и циклуси - Кalmus 1980;
В. А. Моцарт: Фигарова женидба, Чаробна фрула, Дон Џовани, Тако чине све – Петерс едиције 1966. г.
Г. Доницети: Љубавни напитак, Дон Паскуале, Ана Болена, Лучија од ламермура, Марија стјуард, Лукреција Борџија, Роберто Девере, Кћи Пука, Фаворита, - Рикорди 2007. г.
В. Белини: Капулети и Монтеки, Норма, Пуритани, Пирата, Ла сонамбула – Рикорди 2007. г.
Ђ. Росини: севиљски Берберин, Пепељуга, Италијанка у Алжиру – Рикорди 2007. г.
Ђ. Верди: Аида, Атила, Бал под маскама, Дон Карлос, Ернани, Фалстаф, Моћ судбине, Ломбарди, Луиза Милер,; акбет, Набуко, Отело, Риголето, Симон Боканегра, Травиата, Трубадур, Сицилијанске вечери – Рикорди 2007. г.
Ђ. Пучини: Боеми, Едгар, Девојка са ѕапада, Ђани Скики, Мадам Батерфлај, Манон Леско, Суор анџелика, Табаро, Турандот, Вили – Рикорди 2007. г.
П. Маскањи: Кавалерија рустикана, Ирис – Сонзоњо 2000. г.
Ш. Гуно: Фауст, Ромео и Јулија – Калмус 1999. г.
Ж. Бизе: Кармен – Калмус 1999. г. Ciklusi: B. Smetana kompleti 1, 2, 3 Peters 1988;